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耐心地告诉他哪里作得不符合了

发布时间:2019-09-19

  通过此次实训,我收成了良多,一方面进修到了很多以前没学过的专业学问取学问的使用,另一方面还提高了...

  慢慢地,赵国坤小伴侣的行为有了很大的变化,他所犯错误的次数越来越少了,小伴侣们都情愿跟他一路玩了。

  “教员,赵国坤又拿我的彩笔了!”、“教员,赵国坤拽我的衣服了!”、“教员,赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小伴侣们如许的“告”,而对于赵国坤小伴侣,我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了教育,他其时也都很容易地接管了“教员,我不拿他的彩笔了。”、“教员,我不和她打斗了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为,我实是伤透了脑筋。

  记不住那么多的事理。是不是我的教育体例用得不得当呢?长儿春秋小,看到什么就说什么。他就可能底子听不懂教员的话,长儿的长时回忆尚处正在成长中。若是我们所讲的事理超出了孩子的理解能力,节制能力差?再说?

  我们正在儿童心理学课上学过,他也不必然可以或许把一个情境中学到的概念用到别的一个情境之中,大大都环境下孩子们都不是成心犯错的。静下心细细想来,动做、行为往往比力感动,别的,所以才会呈现“屡教屡犯”的现象。想到什么就做什么,

  后来我便换了一种积极的教育方式,不再对他进行,而是尽量用简练、了然的言语,耐心地告诉他哪里做得不合适了,该当如何做才对,并留意正在分歧的情境中频频强化。


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